教育史を無視し 文部科学省と手をつなぐ非教育論を続ける滋賀大学教育学部窪島務氏の実像

　窪島氏のここの数年の記述には、彼の抱いた「確信」や「主観的意図」を何ら確かめもせず「仮説化」し、それに基づいて彼が「抱いたこと」を肯定する海外の資料や調査を重視し、彼の意図や仮説に反するような調査や結果や学説を軽んじたり、黙殺したりすることが次第に濃厚になっている。

自己の「仮説」の絶対化を本流にしようと

　一例をあげてみると、
 野口法子・窪島務: 2009年出版者: 滋賀大学教育学部 滋賀大学教育学部紀要, Ⅰ, 教育科学, 第59号として、「通常学級の子どもたちと読み書き困難児のカタカナ書字習得状況」
なるものが公開されているが、この抄録がそのことを裏付けている。

　窪島らは、

　読み書き困難児のカタカナに関する先行研究がほとんどないことにより、本研究では、まず、通常児のカタカナ書字の習得状況を調査し、その分析を行った。
　その結果、カタカナ書字は、清書・濁音・拗音ともプロセスに違いはあるが、3年生でほぼ習得され、4年生で完全に習得されることが分かった。
　次に読み書き困難児のカタカナ書字習得状況を分析してみると、清書・濁音・拗音のいずれかで当該学年に及ばないものが、17名中14名でそのうちの6名がすべてにおいて当該学年よりも2学年以下のレベルであった。
　また、カタカナとともに平仮名習得度も低い傾向にあり、そして漢字の習得度との関係は、本研究では明確な結果は得られなかった

としている。

根拠のない「カタカナに関する先行研究がほとんどない研究」

　ここで彼らが行った３年生や４年生の年齢と発達には、概念形成などの重大な問題があるが、それらを別にして、「読み書き困難児のカタカナに関する先行研究がほとんどない」と断定している根拠を明らかにしないまま「仮説」を立てている点に注目しなければならない。
　少なくとも教育学と自負する研究者なら、戦前の初等教育がカタカナを教えることからはじめられたことを知っているはずである。
　もちろんそのカタカナは、現在のカタカナ表記とは異なったものだが。

シナジンヲ　タクサン　コロシテ、ヨイヒトニ　シテアゲテ　クダサイ

　彼は以下のことを承知していたはずである。

　３０万人もの中国人民を殺戮したいわゆる南京大虐殺が開始されたのは１９３７年暮であった。日本軍は１２月１２日に南京を支配下におき、悪魔の手を血に染め始めた。その２日前の１２月１０日付で発行された点字文集「塔影第６号」が今も残っている。
　これには当時の京都府立盲学校生徒のおよそ半数にあたる７１名の作品が載っており、そのなかに初等部１年生が書いた次の一文がある。

　「シナニ　ヰラッシャル　ヘイタイサン、オクニノ　タメニ、ワタクシタチノ　タメニ、ハタライテ　クダサル　コトヲ　ヨロコンデ　ヰマス。マイアサ、テウクワイデ、カウチャウセンセイニ、センソウノ　オハナシヲ　キキマス。ドウゾ、シナジンヲ　タクサン　コロシテ、ヨイヒトニ　シテアゲテ　クダサイ。ヘイタイサンガ　タッシャデ　ヰテ　クダサル　ヤウ、オイノリシテ　ヰマス。ヲハリ」

　４５年余を経て、今、幼気な少年に「タクサン　コロシテクダサイ」と言わせ、それに日もおかず応えてみせた時代が、「海峡封鎖」だの「浮沈空母」だのといったおぞましい言葉によって呼び戻されようとしている。
（視覚障害者と戦争　岸博實（京都府立盲学校）『障害者問題研究』１９８４年・第３６号）

戦前の初等教育は　カタカナから教えられた

　窪島氏は、これは点字をカタカナに置き換えたものではないと言うかもしれない。
　しかし、ここであえて、カタカナにされているのは、初等教育では同様なことが、カタカナで教えられていたし、聾学校ではまさにカタカナから教えられていたことも知らなかったということになる。
　戦前は、「盲聾学校」とされていたことを忘れてはならないのである。

　これらのカタカナ文字の教育の中で、カタカナが習得できないでいる生徒のことの記述した文献や当時生徒だった障害者の証言記録が残されている。

　窪島氏は、これらのことを調べないで、「読み書き困難児のカタカナに関する先行研究がほとんどない」と断定している。